Experiência com alunos
Ciclo Autoral: 7º, 8º e 9º anos.
Como é o território onde sua escola está inserida? Como é a
comunidade? Como é o ambiente escolar?
As unidades escolares
estão inseridas em um contexto ambiental que pode ou não favorecer sua inserção
na vida econômica e social da cidade. A escola que trabalho e propus a ideia do
projeto que viria a ser desenvolvido, se faz possível como a vida de cada
individuo e grupo o qual ela mesma sustenta, através de possibilidades que dão
e são permitidas por seus recursos estruturais: Sejam eles ambientais,
energéticos, viários e também político.
A EMEF Vicentina Ribeiro da
Luz, uma escola homogenia esteticamente que junto à paisagem que a compõe e que
surge em um aglomerado de comunidades ao entorno, como Jd Colorado, Jd
Primavera, Jd Sto Educardo, Vila Sésamo, que são favelas e comunidades, como
melhor for chamá-las, localizadas com sua população na região leste da cidade
de São Paulo, não havendo muita variação étnica, como por exemplo, índios, africanos,
japoneses e bolivianos, como já vi em outras unidades escolares nas
proximidades dos bairros. A população é sumariamente parda e negra com algumas
exceções. O território é demarcado por uma história de violência policial,
paisagística e por grupos de poderes paralelos que permeiam as relações de
poder na escola e em seu entorno. As ocupações estão presentes há mais de 40
anos na região por uma história de irregularizações nos territórios e que agora
revitalizados após a canalização dos rios e córregos que compõem a várzea e que
deságuam no rio Aricanduva. Com a substituição dos barracos de madeira por
conjuntos habitacionais e o conseqüente aumento na produção de resíduos na
comunidade, que ainda hoje é despejada de modo parcial nas proximidades do rio ao
lado da escola, trazendo sérios problemas de saúde para a população local, além
da falta de habito na organização da coleta e no manejo dos resíduos que podem
ser feitos na própria escola, ou pelos alunos através do planejamento familiar.
Qual o nome da experiência?
A música como mediador nas relações de ensino e aprendizagem,
inclusão e interação social
1. Ouvimos música há cada 15 dias e desenhar o que foi ouvido e
capitado através do movimento de releitura da escrita através da audição,
transpassando para o desenho os relatos.
1.1 A intencionalidade esta na tentativa de se construir uma
cultura de paz entre os indivíduos que compõem o grupo escolar. Seja na relação
entre professor aluno, seja entre alunos e gestão e quadro de apoio. Foi
pensando na pacificação das relações, na inclusão dos diferentes, na
alternância de líderes que se façam protagonista na escola e comunidade.
1.2 Alunos, corpo docente, quadro de apoio e gestão.
1.3 Há cada 15 dias, primeiro com música e depois com atividade fora
da sala de aula. Utilizamos a quadra para as interações entre os grupos que
compõem as salas de aula.
1° Os alunos são chamados a ouvirem a canção, depois retrata-las em
formas de desenhos, que podem ser quadrinhos. “expliquei passos básicos de como
construir um, utilizando algumas dicas”. Depois os levei a refletir a
possibilidade de trazerem mais músicas que retratem situações corriqueiras, do
dia a dia de cada um para que possamos ouvi-las nas próximas aulas. Depois de
feita a atividade, colamos “os alunos com ajuda ou apoio do professor”, em
papel cartão, ou marrom para expormos em alguma parte da escola que ficará como
exposição do que eles forem produzindo, até a possibilidade de construir um
gibi com as edições, com temas que serão propostos no final desse bimestre.
2° As decidas a quadra é feita para que brincadeiras sejam feitas,
na tentativa de aliar do desenvolvimento sensório motor, a inteligência
matemática, cinética espacial, intrapessoal, intrapessoal, musical, visual
espacial, linguística.
3° Música utilizada - Brasil com P - Autor: GOG - Genivaldo Oliveira Gonçalves -
Despejo na Favela - Adoniran Barbosa
Quais são os temas ou conteúdos explorados na experiência?
Trabalho Infantil - Etnias - Marginalização - Fome - Justiça Social
- Violência Simbólica - Movimentos Sociais - Controle Social
"Religiões" - Meios de Comunicação - Propaganda - Consumo - Corrupção
"policial - Social - Social - Meio Ambiente - Gênero - Problemas
Psicológicos "epidemias". Desigualdade Social - Sistema Prisional -
Menoridade Penal - Campanhas Eleitorais - Ocupação irregular - Verticalização
das cidades - Exploração e uso do solo, Drogas, Gênero, Gravidez na infância
Objetivo
Quais foram os resultados atingidos até agora e quais os resultados
previstos?*
3 - A participação de boa parte da sala
3.1 - A melhoria na
qualidade das relações e do humor
3.2 - A tentativa de apoio dado uns aos outros
3.3 - Baixa aderência ao sedentarismo e a sonolência durante a aula
3.4 - A vontade de participação e inclusão de todos
3.5 - Compreensões dos agentes sociais que compõem e transformam a
comunidade
3.6 - Incluir é a melhor maneira de se transformar mais tolerante
com as diferenças
Justificativa
Por que essa experiência é relevante para os alunos, a escola e a
comunidade?
Simplesmente porque a
comunidade sofre com a violência produzida pelos pares que a compõem, pela
história de ocupação, processo de favelização. Pela ausência de certo
disciplinamento necessário para as relações sociais que a vida nos corrobora ao
longo do desenvolvimento humano, seja através do trabalho, família e vida
adulta.
Cronograma
Já realizamos a 1° parte
que consiste na audição da música e na produção de desenhos, assim como a das
brincadeiras propostas para ajuda na criação de regras a serem seguidas e
cumpridas, na proposta de criação de novas brincadeiras e alternativas que possibilitem
um aprendizado mais significativo e lúdico para as crianças.
Quais etapas já foram realizadas e quais estão previstas?
Aprendemos em parar e observar - Em produzir desenhos simples “matemática
“noção de escala” para reprodução em novos quadrinhos, o uso de onomatopeias,
“língua portuguesa”“. Utilização de cores e seus possíveis contrastes e seus
significados.
Os alunos juntaram os desenhos feitos durantes as aulas, após ouvirem as
canções e criaram quadrinhos colando e criando capas como revistas
informativas do bairro.
A finalização do projeto não foi
muito agradável, já que boa parte dos alunos envolvidos não demonstraram mais
interesse a partir da quarta semana de processo, demonstrando boa parte deles, certo
cansaço e desanimo, não entendendo que aquela era apenas umas das fases do
andamento da criação do trabalho a ser desenvolvido.
Atribuir esse desanimo a quem?
Pensei
em várias possibilidades.
1. O não entendimento, e a falta de compreensão das partes que
formariam posteriormente o todo do projeto.
1.2
Ausência de interesse no trabalho
desenvolvimento. As músicas sempre eram escolhidas por apenas um ou dois
alunos, ficando o restante deles desinteressados em sugerir canções. “Avia
nuances entre as salas com relação ao interesse e a escolha das músicas”.
1.3
A falta de afinidade que havia
entre alunos e professor, por ser eu, nova na escola, e por ter passado um
tempo ausente do trabalho.
1.4
A falta de recursos materiais para o desenvolvimento das atividades.
Fica concluso para mim que a finalização
feita pelos alunos, não agradou e nem ficou dentro de minhas expectativas,
todavia, houve alguma produção, ainda que não tenha sido como imaginei que seria.
Valeu a experiência como forma de lição e aprendizado para os próximos
projetos.
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