Professora de Ens. Fund. II e Médio
Quantos estão sós e somos sós, nós e eles.
Solitários, ermitões e solteiros!
Divagam nas estepes noturnas das ruas
habitadas das grandes Metrópoles.
Soturnos eunucos dos guetos, combatentes e
guerreiros!
Guardiões das palavras que proferem nas
disputas nas praças que ocupam, Islã!
Transeuntes da fé urbana, bastardos, filhos
de "Odara" fora da promessa, resgatados por Cristo!
Assexuados e violados com codinomes que os
tornam atraentes nas formas e que os segregam em outras. Por qualquer descaso e
deslize cotidiano que fuja as regras ou padrões normativos do ambiente social,
tornam-se correligionários!
São as coisas grandes do mundo que repercutem
nas pequenas e que afligem os que foram segregados!
São as relações cotidianas que reverberam nas
casas, ruas, bairros e vilas!
Com ventres vazios de fome e sem dinheiro, se
perdem e perdem no cotidiano tornando-se violentos!
Quantos de nós estamos sós?
Nós e eles nesse mundo de meu Deus, criação
sua, que nos envolve aparente!
Posso senti-lo, e ouvi-lo a cada passo e
olhar que projeto na paisagem que recobres sua onipresença e onipotência, meu
criador.
Suporta em sua força um mundo de coisas e
quando estou fraca, penso em ti...
Perco-me em distrações e devaneios, e em
pensar em ti, perco-me em fortalecer minha identidade em reconhecer-me no outro
e em atos gestos do cotidiano agressivo e em outros de passividade!
Adriana. S. Nogueira
JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA DE
PROJETO DE ENSINO
A ideia da proposta de trabalho pedagógico
seria aquela capaz de dialogar e suprir a comunicação com as diversas
linguagens expressas nas necessidades daqueles que procuram como possibilidade
de acesso a educação formal, cidadã, sustentável e profissional. Transitar
tranquilamente pelas diversas modalidades de educação e de trabalho, uma vez que
possibilite através das linguagens simbólicas, ou a do trabalho no tempo
presente da sociedade, em sua multiplicidade de faces, de transformações e
adequações a criação de um próprio ecossistêmico em cada território demarcado e
ocupado por um grupo populacional, composto por indivíduos que fazem parte
deste sistema organizacional. O seu próprio habitat! Que não se fere, mas torna
possível o trabalho, o relacionamento saudável, a comunicação entre os pares,
fugindo dos campos de força exercido, nas micro relações de poder, criadas a
partir de comportamentos agressivos, manipulares, que controlam as mais sutis
expressões da vontade do individuo, para sustentarem um sistema rígido que
beneficia e reproduz o controle das massas por meio de lideranças que
enriquecem as oligarquias que controlam as relações sociais no mundo.
OBJETIVOS GERAIS
Discutir as configurações do cotidiano
contemporâneo: trabalho, capital e as novas formas de domínio econômico. Refletir criticamente sobre alguns aspectos
fundamentais das transformações políticas, econômicas, sociais e ambientais
recentes que caracterizam a escola dentro de um contexto do espaço geográfico
mundial atual.
Pensar
o educação e professor como parte de um processo dentro da sociedade da
informação, do conhecimento e do espetáculo, como lugares de indivíduos que se
aculturam a medida que são influenciados e estimulados por meio de códigos da
leitura e escrita, mas também por todos aqueles que não podem exercer em toda
sua plenitude os seus direitos de cidadãos, por não terem acesso aos bens
culturais e sociais chamados de capitais por Pierre Bourdie. Proporcionar ações
educativas que se utilizem das mais variadas linguagens, para tornar os professores,
cidadãos informados, ativos, críticos, incluídos, e que usufruam com segurança
e responsabilidade das novas oportunidades oferecidas por esta sociedade
tecnológica, não apenas quando envolvidos e submetidos as instituições sociais
como o casamento, a família nuclear, heterossexual, podem participar ou serem
incluídos ao sistema de trabalho que privilegia a poucos. Instrumentaliza-lo de
informações que o possibilitem acessarem e acenderem aos meios de comunicação e
informação que os habilite a autonomia e ao engajamento das lutas sociais, a
vida social e a economia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Discutir os conceitos de trabalho,
lugar, território, espaço migrações voluntárias, doenças, como resultado das
ações humanas. Compreender e avaliar o processo de formação das desigualdades
no trabalho, relacionadas ao modo de produção capitalista do espaço geográfico.
Sentir-se parte integrante do espaço ocupado, agir para melhorá-lo através do
aprendizado e da possibilidade de aplicar o apreendido na leitura e na pratica
do trabalho em sua construção e reconstrução. Compreender a gravidade da crise
ecológica global e a fragilidade da espécie humana, analisando dados atuais
sobre as mudanças ambientais em curso e os compromissos internacionais
econômicos, pensando uma economia do trabalho que seja viável ao mundo atual.
Refletindo sobre cenários futuros e responsabilidades individuais e coletivas.
Compreendendo o individuo no espaço geográfico brasileiro, a partir de suas
trajetórias político-territoriais e econômicas, assim como também o espaço
mundial, como produto e fruto de contradições que se expressam em suas
desigualdades sociais, econômicas regionais. Analisar indicadores
socioeconômicos educacionais e identificar os principais dilemas. Conhecer e
valorizar a diversidade cultural e natural presente em nosso país, a partir do
nosso lugar. Desenvolver a capacidade de análise crítica da realidade
socioambiental da cidade, considerando seu contexto, agentes e processo
históricos. Formar cidadãos que sejam capazes de habitar o seu território, de
preservá-lo, de explorar de maneira sustentável pensando o seu manejo,
compreendendo que o mesmo é fruto das relações econômicas e sociais da
organização do espaço geográfico e de suas diferentes escalas.
PENSANDO O PROFESSORADO E AS
FORMAS DE APRENDIZAGEM
Contribuir para que os professores superem
suas limitações e visões fragmentadas do mundo, que faça apenas formulações
simplistas, ou seja, que partam apenas do senso comum, e que desenvolvam a
capacidade de pensar por si sós, com espírito crítico, incorporando ao seu
cotidiano noções como: diversidade, coesão social, espirito de coletividade,
responsabilidade política e cidadã, através de suas narrativas no trabalho e
histórias sociais. Ampliar a visão crítica dos professores através da
contextualização de temas e conceitos abordados no cotidiano escolar e social,
ilustrando-os através de fontes de imagens jornalísticas, literárias,
históricas, artísticas e da cultura popular.
Ou por meio de Organizações não
governamentais e não Governamentais, ir em
busca de recolocação no mercado de trabalho, buscando novos parceiros, intensificar
os já existentes com órgãos, ONGs, e diferentes autoridades da sociedade civil
para manter o fluxo de informações pertinentes aos temas ou problemas que estão
sendo discutidos no espaço escolar, proporcionando ao aluno ativismo social e o
exercício da cidadania, o desenvolvimento de habilidades que o torne competente
para o mundo do trabalho.
TEMAS QUE PERMEIAM AS DIRETRIZES CURRICULARES
Inclusão, direitos humanos, democracia,
justiça social, igualdade, políticas públicas, etnias, questões de gênero,
resolução pacífica de conflitos Identidades coletivas, história e tradições,
valores e projetos comuns, diversidade sociocultural, tolerância, preconceito,
democratização dos meios de informação e comunicação, gênero, economia, e
sociedade.
MATERIAIS E RECURSOS
UTILIZADOS
Salas
de aula, recursos tecnológicos, livros, instrumentos musicais, filmes,
documentários, sites da internet, variados gêneros textuais, ensaios
fotográficos (como o de Sebastião Salgado), charges, computadores, filmadora,
máquina fotográfica, aparelho de som, DVDs, projetores, câmeras de celulares, livro didático,
mapas, atlas e outros e uso de tecnologias diversas, como Data Show e Power
Point; E
todas as outras ferramentas possíveis de serem utilizadas. Atividades
individuais ou em grupo; Leituras dirigidas de textos; Exibição de vídeos e
animações; Viagens de estudo e visitas
monitoradas.
CRONOGRAMA
Ano
letivo de 2021 - A serem determinados os dias e as horas de trabalho, conforme
as orientações curriculares.
METODOLOGIA
Toda metodologia ainda que seja
predeterminada, posteriormente será adequada ao dia a dia de trabalho escolar,
a cada circunstância, e ao passo que se passarem os dias, serão mais eficazes a
proposta de trabalho. A escolha pelo caminho da participação dos alunos nas
determinações dos métodos e das praticas podem ser eficazes para o objetivo proposto
e modificadas para uma educação popular. Criando um ambiente adequado e
sustentável, durante todo o ano letivo por meio da realização de atividades
diversificadas, tendo como protagonista o educando. Optamos, sempre que
possível, por abordagens estratégias que façam os educandos interagirem com a
construção do conhecimento e de visões mais críticas da sua realidade. Usamos
para isso: a linguagem do cinema, a música popular brasileira, ciclos de
palestras e a linguagem do teatro rica em simbolismo e potencial para discussão
de temas de relevância social.
ABORDAGEM METODOLÓGICA
Por
meio de temas atuais, através do uso de variáveis simbólicas, de representações
diversas, variadas linguagens e recursos tecnológicos; Através do exercício da
cidadania e por meio da interação da escola com a comunidade e seus diferentes
espaços da cidade; articulação entre o saber popular e o saber intelectual,
sistematizado, atrelado às diversas cultuas presentes e ao aculturamento
necessário ao bom convívio social. Por meio de discussões dos direitos civis e
sociais do homem (a); da construção de uma proposta curricular significativa, que
repensa os agrupamentos sociais a partir do lugar, sem padronizações previas e
de acordo com as necessidades educacionais dos alunos; Abordagem responsável e crítica
dos temas e conteúdos, sempre em sintonia com os eventos que estão ocorrendo na
vida política, social, ambiental e econômica do país.
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DO
PROJETO
A
linguagem escrita como forma de letramento, reconhecimento da expressão da
aprendizagem, apreensão dos símbolos, códigos e imagens que compõem a linguagem
textual da poesia traduzindo a organização espacial e as relações de
trabalho.
Poemas,
Poesias, Prosas poéticas: Abaporu; Operário em Construção; Bíblia;
Bhagavad-Gitã; Aparto; Semimortos; Diagnosticam; Ode da Noite; Outras serão
escolhidas a medida que os dias forem se seguindo e as necessidades forem
aparecendo.
Economia
Solidária: Como mediação e proposta de trabalho através da utilização da
cartografia temática.
Chegou
a hora da produção textual e da avaliação: Ao final da atividade o professor
realiza uma síntese que compreende a observação e destaque de elementos que se
relacionam a conteúdos curriculares desejados, além de sugerir leituras
complementares, sites para pesquisa, ou indicar outros filmes que contenham
temática semelhante. Só desta forma o trabalho com filmes pode converter as
aulas em atividades significativas, tangíveis e experimentais.
Filmes
trabalhados até o momento: Entre Rios; A Revolução dos Bichos; Escritores da
Liberdade; Surplus; Sonhos; Em Teu Nome; Batismo de Sangue; As Sufragistas; Narradores
de Javé; Transamérica; Mulheres do Brasil; Utopia e Barbárie; Eu não sou seu
negro; 5 X Favela; Cabra Cega; Invenção da Infância; Redenção; Medianeiras;
História das Coisas; Estômago; Réquiem para um Sonho; “1808”; 1492; A
descoberta do Paraíso.
.
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGENS
Essa
proposta de trabalho objetiva que os professore entendam que o mundo é um
espaço cultural e virtual que pode objetivar ações transformadoras e não apenas
um espaço físico ao qual ele acomoda-se. Sendo ele um sujeito histórico, capaz
de produzir, decidir, criar, transformar e comunicar suas ideias, interagindo e
estabelecendo relações com realidades mais amplas. Essa educação problematizadora
está fundamentada na criatividade e estimula “uma ação-reflexão” sobre a
realidade, respondendo assim ao desejo da democracia, quando se comprometem na
procura e na transformação criadora.
AVALIAÇÃO
Este
é um momento que não neve ser pensado como uma ação no processo de aprendizagem
que pude, ou seja, punitivo, mas sim como um processo contínuo e processual que
visa analisar os novos avaliar as aprendizagens para que possamos passar para a
próxima etapa. Oriundos dessa sociedade da informação que deseja do individuo,
entre outras mudanças, uma redefinição das habilidades básicas a serem
aprendidas ou desenvolvidas pelos mesmos para que possam enfrentar as novas demandas
dessa sociedade de informação.
Tais
habilidades referem-se não somente à alfabetização digital, mas também na
capacidade de manejar de forma crítica as informações oriundas de diferentes
mídias, evitando assim as visões reducionistas do conhecimento. Além da
compreensão clara de questões sociais que permeiam seu cotidiano e que precisam
de respostas eficazes aos novos contextos e demandas, exercita-se a capacidade
de interação das pessoas com as diversas interfaces do conhecimento.
FONTE:
https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/sao_mateus/historico/
